世界十大著名教育心理学家 世界最具影响力教育心理学领军人物

约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国心理学家，科学教育奠基人。在近代教育史上，可以说没有任何一位教育家可与赫尔巴特比肩。因为他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了巨大、广泛而又深远的影响，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”；而反映其教育思想的代表作《普通教育学》，被公认为第一部具有科学体系的教育学巨著。 【 详细>>】

桑代克是世界著名教育心理学家，教育测验运动领袖，教育心理学体系创始人，他使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。此外，他在一定程度上发展了古典联想主义心理学，提出了三条学习定律：准备律、练习律、效果律；他强调刺激与反应形成的一切联结，都以应用和满足而增强，以失用和烦恼而减弱，是教育必须遵循的定律。 【 详细>>】

说到世界教育心理学家有哪些，不得不提约翰·杜威。杜威是美国著名教育家，现代教育学的创始人之一。他认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。杜威曾到访过中国，见证了五四运动并与孙中山会面，培养了包括胡适、冯友兰、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等一批国学大师和学者，对20世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。 【 详细>>】

世界教育心理学专家排名中的詹姆斯，是机能主义心理学派创始人之一，也是教育学家。他早年整理的《对教师的讲话》一书，对美国教育心理学和广大教师产生重要影响。后在1899年出版的《对教师讲心理学》一书中，又明确指出：心理学是科学，教学是艺术；无论科学如何万能，科学本身不可能直接创造出艺术作品。詹姆斯此一看法指出了此后教育心理学发展的正确方向。 【 详细>>】

杰罗姆·布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，被誉为是杜威之后对美国教育影响最大的人。他在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，有多部在教育和认知研究上具有开创性重大影响的著作，如《教育的文化》《意义行为》等。他主张在教学过程中要创造条件，采取有效的措施，使学生无论在校内或校外，均能形成自主、积极、真正有意义的思考和行动。 【 详细>>】

罗伯特·加涅是世界著名教育心理学家，1972 年获得美国教育研究协会杰出教育研究奖，1974年得获桑代克教育心理学奖章。在加涅以前的教育心理学中，多半是将心理学上根据动物实验所得学习原理直接用于学校教学，结果证明不切实际。但他后来的教学理论纠正了这一缺点。他的教学理论是根据教学目标及学生如何学、教师如何教三者的交互关系而构建的。 【 详细>>】

美国心理学家斯金纳，是新行为主义学习理论的创始人，1968年获得美国最高科学荣誉----国家科学奖。他曾根据对操作性条件反射和强化作用的研究，发明了教学机器，设计了程序教学方案。虽然此种教学模式对美国教育产生过深刻影响，使他被誉为“教学机器之父”，但实践效果并不像斯金纳预想的那样好，因而未得到继续发展。 【 详细>>】

前苏联发展心理学家，他创立的文化历史理论在俄罗斯引起了广泛的关注，并且鼓舞了其他心理学家进行许多独特的研究，堪称最厉害的教育心理学家之一。他认为，真正的教育不是专门的知识和技能的学习标尺，应是儿童学习能力的发展。而主导儿童心智发展的则是语文，教师需将听/说/读/写的教育概念化，让儿童将其与生活经验概念相结合，使学习发生意义。 【 详细>>】

罗伯特·班杜拉是加拿大教育家、社会心理学家。他的社会学习理论对心理和教育领域有重要贡献，被广泛地应用于行为和行为规范的教学中。他明确区分了人类学习的两种基本过程：直接经验学习和间接经验学习；他提出，观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式，存在于各个群体；同时也认真探讨了人类学习中奖和惩的作用机制，以及学习结果的预期。 【 详细>>】

皮亚杰是瑞士近代最有名的儿童心理学家，他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生写下60多本专著，500多篇论文，到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。他认为，儿童主要有四个认知阶段：感知运算阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11岁后）。 【 详细>>】